CONCLUSIONES Y PROPUESTAS EDUCATIVAS A PROPÓSITO DE NO SÉ QUÉ INSTANCIA.

MIS CONCLUSIONES Y PROPUESTAS EDUCATIVAS A PROPÓSITO DE NO SÉ QUÉ INSTANCIA.

1.-Hagamos clase. Dentro de la sala, fuera de ella, en el gimnasio, en la calle. Pero los alumnos necesitan clases. No más acciones que no solo impiden hacerlas, sino también produce confusión y desorganización en alumnos y profesores. El nivel central debe ser informado de esta inquietud nuestra y repensar la organización de cualquier evento.

2.-No obliguemos a ABP. Esta metodología es una moda, pero hay algunos estudios y la experiencia personal indica que hay aprendizajes que no se pueden lograr con ese sistema. En mi especialidad, cuyos aprendizajes apuntan principalmente a la comprensión lectora y a la producción textual, es claramente contraproducente. Ambas habilidades deben ser desarrolladas por cada alumno en un trabajo personal y muy concentrado. 

3.-Cambio curricular: Se debe cambiar el currículo en lenguaje: 3 horas en tercero y cuarto medios es muy poco y afecta el desarrollo del lenguaje de todos los alumnos de esos niveles. 6 horas en los planes electivos es excesivo, sobre todo porque no son elegidos porque les gusta, sino porque suponen que es más fácil. Por eso la propuesta es 5 en lenguaje común para todos y 4 en electivos.

4.-El problema no está en las clases, sino en el excesivo “laissez faire” en los alumnos. Los alumnos están demasiado protegidos, y mal protegidos. Es una especie de “sobreprotección”. Se debe reimponer el respeto y la disciplina en los cursos. Para eso hay que ponerse duro. En buena, pero duro y comprometer y hacer entender eso a los apoderados. La excelencia se consigue más por el esfuerzo y la perseverancia que por la inteligencia. 

5.-Diseñar otro electivo de lenguaje: Comprensión lectora y eliminar, por ejemplo, Taller de literatura.

6.-La planificación: El Colegio de Profesores dijo que no se podrá exigir planificación clase a clase: Cuesta pensar que se pueda hacer cualquiera actividad sin planificar. Lo que se debe hacer es terminar con las planificaciones largas y repetitivas y confiar en el docente. No entiendo por qué debo repetir lo mismo, en la planificación, en el libro de clases y en las guías de trabajo.  Pero sí debe haber una hoja de ruta que le sirve más que nada al docente.

7.-Menos literatura y más texto no literario: La literatura es una parte importante de la cultura, pero no es la única. En la enseñanza de la lengua castellana, es importante rebajar el estudio de la literatura con el aumento del estudio de otros tipos de texto, como el expositivo y el argumentativo.

Existe una serie de razones por las que es necesario menos literatura y más texto no literario en la enseñanza de la lengua castellana. 

En primer lugar, la mayoría de los alumnos no van a ocupar la teoría literaria. En el mundo laboral, la mayoría de los puestos de trabajo requieren la capacidad de leer y comprender textos de diversa índole, pero no requieren conocimientos específicos de literatura.

En segundo lugar, los alumnos deben aprender a leer textos de otro tipo con los que se van a encontrar en estudios superiores. En la universidad, los alumnos se enfrentarán a una gran cantidad de texto informativo, expositivo y argumentativo. Es importante que los alumnos estén preparados para leer y comprender estos tipos de texto antes de llegar a la universidad.

En tercer lugar, la literatura debe ser más para el disfrute. La literatura es una forma de arte que puede proporcionar placer y enriquecimiento espiritual. Es importante que los alumnos tengan la oportunidad de disfrutar de la literatura, y no solo de estudiarla.

8.-Promover la lectura por placer y evitar dar libros de lectura obligatoria e igual para todos. Todos tenemos gustos diferentes. Los estudiantes deben disfrutar de leer para que estén motivados a leer por su cuenta. Y se puede.

9.-Crear cursos de exigencia alta por cada nivel. No sería discriminación, pues sería libre para el que quiera estar en él. Debe saber que se les exigirá más y que deberán dedicarse a estudiar. 

10.-La subvención de preuniversitario no puede ser sin compromiso. El alumno que recibe el beneficio debe comprometerse a mantener un espíritu de trabajo constante, tanto en las clases del currículo normal, como en las del preuniversitario. En caso contrario, debería perder el beneficio.

11.- Tanto las clases como las actividades extracurriculares son fundamentales para una educación de calidad, pero deben ser muy cuidadosamente planificadas. Las clases son lo más importante, desde el punto de vista de ciertos aprendizajes duros, especialmente relacionados con el acceso a la Universidad y a la permanencia en ella. Lo extracurricular también desarrolla otros aspectos muy importantes, pero se debe velar para que estén muy bien articulados y no interfieran entre sí.